Jedan od najboljih edukatora u Srbiji: Oceniti i proceniti nije isto

Pažnju javnosti privukao je 2015. besplatnom aplikacijom za usvajanje pravopisnih pravila „Vučilo”, a zatim projektom „Znanje da ne baguje” i drugim aktivnostima nastavio da implementira inovativne prakse u obrazovanje.

Onlajn susret koji je organizovala Mensa Srbije bio je povod da se prof. Petrović, inače njihov član, osvrne na manjkavosti školskog sistema. Prema njegovom mišljenju, oceniti i proceniti nije isto.

S jedne strane pričamo o individualizaciji obrazovnog procesa, o tome da smo svi različiti, da treba ići ka potrebama učenika, ka ishodima učenja, a s druge strane „opalimo” godišnje jedno testiranje, koje te obeleži jer, ako nemaš dovoljno poena, ne možeš da se upišeš u željenu školu. U Americi je to ostavilo izuzetno loše posledice. Nastavnici su počeli da podučavaju decu da spremaju testove, u čemu su ona postala odlična, ali životno znanje nisu imala. Da li želimo inovatore za 4.0 revoluciju ili pravimo ljude koji će u jednom trenutku moći da rade samo manuelne poslove koje mašine još uvek nisu preuzele? Ako želimo da pričamo o mladim ljudima kojima se razvija kreativnost, onda ocena mora da bude potpuno drugačije shvaćena. OK je i testirati, ali moramo imati društveni konsenzus oko toga šta je najvažnije, dok uraditi i jedno i drugo kako se niko ne bi ljutio nije rešenje. Privatni časovi koje uzimaju đaci iz gotovo svih predmeta čim nešto zaškripi pokazuje da naš obrazovni sistem ne priznaje kako nisu sva deca za sve. Ali tu je opet potreban društveni konsenzus. Ja ću reći: moje dete ne mora da ima sve petice, ali neki drugi roditelj neće i osiguraće svom potomku bolju poziciju u hijerarhijskom sistemu, ističe.

Kako kaže, imao je učenicu koja je sve uradila kako treba iz ugla prosvete: imala petice iz svih predmeta tokom cele osnovne i srednje škole, išla na sport, engleski, učestvovala na takmičenjima, i onda ju je na početku četvrtog razreda sustigao problem: kuda dalje.

To je u meni izazvalo potrebu da se izvinim, priznaje.

Kako dodaje, dvanaest godina školovanja, a dete ne zna šta voli, u čemu bi bilo dobro, čime bi želelo da se bavi, a prošlo je kroz ruke različitih pedagoga-predavača koji su se trudili u svom poslu. Vaspitno-obrazovni proces koji do toga nije došao mora da se menja. S druge strane, jednoj učenici zaključio sam četvorku jer nije pročitala na vreme lektiru, što je opravdano iz neke zakonske perspektive, a u toku korone vidim da je na medicini i da je povela celu ekipu volontera da pomognu. Toliko sam bio ponosan na nju! Petica ne može da odredi kvalitet osobe, i kada saberem ta dva iskustva, proces učenja je jedna stvar, a proces obrazovanja, koji od ljudskog bića pravi Čoveka, mnogo je šira i kompleksnija radnja u kojoj imamo privilegiju da učestvujemo, kaže Petrović.

On smatra kako deca, dok su mala, treba da se okušaju u što više različitih aktivnosti, ali da je s godinama neophodno redukovati ih. U Holandiji, dodaje, imaju jako lepu meru za to.

Različite okolnosti dovele su do opšteg nepoverenja u učitelje i nastavnike, koje treba povratiti, ali i osnažiti prosvetne radnike da rade ovaj častan posao, dodaje.

Pa ni u pekaru ne odlazite sa sumnjom da je u hleb umešeno nešto što ne treba. Pandemija će se završiti i u narednih pet do deset godina možda ćemo imati još dve-tri takve. Učenici koji su sad u školama za neko vreme vodiće ovo društvo. Ako toj deci ne budemo dali najbolje što imamo, dobri će otići, oni s malo lošijim uspehom drugačije će se snaći, a mi ćemo imati problem. A svaki korumpirani lik u nekoj upravi, svaki lekar kojim niste zadovoljni i svako kome ste na ulici zamerili na ponašanju možda je mogao da bude drugačije pripreman u našem vaspitno-obrazovnom sistemu, zaključuje Petrović.

Upišeš dete u vrtić i tamo mu kažu: u jednom ćošku se slika, ovde su muzički instrumenti, tamo igračke, izaberi šta želiš. Iako realno ne zna šta želi, ono bude privučeno nečim, ali bi sutra nešto drugo. E, ne može. Moraš se zadržati na tome neko vreme da prođe početni entuzijazam, a s druge strane to je jako važna lekcija: istrajnost i svest da tvoj izbor nosi posledice, zaključuje.

Trenutak kada treba naći pravu meru jesu, kako kaže, dve neuralgične tačke u školovanju.

Na početku dobiješ učiteljicu i ona ti je kao šef koji kaže: odličan si, evo ti petica. Jednog septembra, ti više nemaš nju već 12 nastavnika, od kojih svaki insistira na svom predmetu. To je kao 12 direktora koji moraju da se slože da si ti super. Dok sam radio u biblioteci jedne osnovne škole, slušao sam đake kako govore: ovaj nastavnik nam je dao domaći, on nas ne voli, jer su još uvek na nivou voli me – ne voli me, a ne uči me – ne uči me, i tu već treba da se smanji broj aktivnosti. Drugi stresan momenat je upis u srednju školu: skeniraju te celog kroz sve moguće testove jer inače, kažu, nećeš dobiti ono što želiš i propašćeš u životu. U srednjoj imaju sumanut raspored. Dokazano je da tinejyeru treba više sati sna. Ako je to, recimo, 10, ostane mu 14. Ukoliko je imao šest-sedam časova, sa odmorima te putem tamo i nazad preostalo je još sedam. Još dva sata za hranu, pripremu i fiziološke potrebe svelo ih je na pet. Onda mu daš engleski i sport, po sat i po vremena, i ostane tri i po sata neplaniranog vremena. Pa kad će se zaljubiti, izaći u provod? Kažu: dobro organizuj vreme. Pa kako? Još ako im treba dopunska nastava za neku peticu, nemaju ni toliko, poručuje Petrović.

S. Milačić